Author: Zam

ГБУК СК «СТАВРОПОЛЬСКАЯ КРАЕВАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА
ИМ. А. Е. ЕКИМЦЕВА»
Научно-методический отдел
Ребёнок и мир литературы сегодня
(по итогам социологического исследования
в детских библиотеках Ставропольского края)
Состояние чтения детей и подростков
Детская литература. Содержание книг
Деятельность детских библиотек по продвижению чтения
Ставрополь
2013

Составитель: С.А. Кузнецов
Редактор: Н.П. Яркина
Ребёнок и мир литературы сегодня (по итогам социологического исследования в детских библиотеках Ставропольского края) / Ставропольская краевая детская библиотека им. А. Е. Екимцева ; сост. С. А. Кузнецов; ред. Н. П. Яркина. - Ставрополь, 2013. - 16 с.
©ГБУК СК «СКДБ им. А. Е. Екимцева», 2013

От составителя
Проблемная ситуация: несмотря на периодически проводимые исследования чтения в детской среде, наблюдается недостаток знаний о его особенностях в местной среде. Кроме того, малоизвестно о мнении библиотекарей – тех, кто сталкивается с читателями каждый день и может наблюдать изменения в их поведении, вкусах, интересах, мотивации к чтению. Немаловажным представляется вопрос о состоянии чтения и новых читательских практиках ставропольских подростков в контексте развития новой электронной среды.
Цель исследования: изучение мнения библиотекарей краевых библиотек о различных проблемах в области современного детского чтения.
Задачи исследования:
выявить общие тенденции детского чтения на современном этапе;
узнать особенности детского чтения в сельской местности и городах Ставропольского края;
определить тенденции и особенности читательского поведения в библиотеках Ставропольского края;
сравнить полученные данные с результатами исследований в краевой детской библиотеке и данными общероссийских исследований.
Методы исследования: экспертный опрос.
Время проведения исследования: ноябрь 2013 г.
Респонденты: сотрудники библиотек Ставропольского края.
Результаты исследования помогут выявить процессы и тенденции в сфере чтения подрастающего поколения на местном уровне, определить роль нынешних библиотек в пропаганде чтения, а также позволят переосмыслить роль «руководителей» детского чтения – родителей, учителей, школьных и детских библиотекарей в контексте меняющейся медиасреды.

3

Рабочие гипотезы исследования:
1. Школьники-подростки читают, но в этой сфере существует ряд серьезных проблем. Их чтение во многом носит случайный характер.
2. Многие подростки не имеют необходимого уровня понимания текстов, который требуется для успешного обучения в 5-8 классах.
3. В 5-8 классах постепенно происходит ухудшение культуры чтения («качества чтения») подростков.
4. Репертуар (круг чтения) большинства подростков довольно ограничен.
5. «Золотые полки» предыдущих поколений подростками не читаются, имена многих авторов-классиков им практически не известны, продолжается процесс прерывания литературной традиции нескольких последних поколений.
6. Значительно возросла роль интернета в жизни и чтении школьников.
В преддверии краевого семинара в г. Невинномысске 29 ноября 2013 г., посвященного современным проблемам чтения детей, специалисты СКДБ им. А.Е. Екимцева попросили сотрудников районных детских библиотек ответить на несколько вопросов по данной теме.
Эти ответы помогли нам определить проблемные моменты библиотечной работы по пропаганде чтения в читательской среде, получить новые сведения об опыте работы библиотек в этом направлении.
Актуальность заявленной темы исследования не вызывает сомнений. О чтении вообще, и детском, в частности, ведутся научные споры, общественные дискуссии. Проблема чтения затрагивает книгоиздательства, инернет-магазины, киноиндустрию, интересы писателей, но главное – ставит вопрос о том, какими будут люди в ближайшее время, что будет наполнять их интеллектуальную и духовную жизнь.
Напрямую эта проблема касается и библиотек, особенно

4

детских. В этой связи «взгляд изнутри», мнение самих библиотечных работников может во многом прояснить многие проблемные моменты, определить, в каком направлении двигаться, чтобы исправить ситуацию с детским чтением.
Анкеты были разосланы в 37 детских библиотек Ставропольского края. Ответы получены от 23 библиотек, при этом в некоторых случаях на вопросы отвечали представители библиотек одного города или района (Пятигорск, Ессентуки, Минеральные Воды, Буденновск).
В целом, несмотря на ограниченное время опроса (всего десять дней), удалось получить неплохой социологический срез, представляющий информацию о проведении работы чтению в краевых детских библиотеках.
Методом был выбран экспертный опрос с помощью электронной почты. Инструментарий – анкета, состоящая исключительно из открытых вопросов (в данном случае они были наиболее эффективными).
В опросе приняли участие специалисты разного возраста (в среднем – 48 лет), имеющие различный опыт и стаж работы (всего несколько человек со стажем менее 2 лет, чуть более трети – специалисты со стажем более 30 лет). Образование у большей части опрошенных – высшее библиотечное, треть имеют средне-специальное образование.
Стоит выразить благодарность тем библиотекам, которые приняли участие в исследовании. Их грамотные и очень ценные формулировки проблемы детского чтения, представленный ими опыт работы в этом направлении помогли составить четкую картину читательского поля в Ставропольском крае.
Несмотря на то, что во многих библиотеках проводятся различные исследования по чтению, мы думаем, что данный социологический опрос имел свои особенности и способен заинтересовать не только коллег, но и соответствующие структуры, занимающиеся проблемами чтения.
Ещё раз благодарим коллег за участие в исследовании!

5

Краткий анализ ответов респондентов на вопросы анкеты о ситуации с детским чтением в детских библиотеках
Ставропольского края
1. Почти все опрошенные специалисты считают, что ситуация с детским чтением, в том числе в их территории, изменилась. При этом некоторые считают, что изменения сильные, другие выражают мнение, что ситуация хотя и меняется,
но не катастрофичными темпами, следовательно, можно
приспособиться к ситуации. При этом сотрудники одной из библиотек отметили, что «культа книг нет, но нельзя сказать, что дети перестали читать».
Коллеги сделали ряд важных замечаний о ситуации с чтением:
- снижается статус чтения как средства интеллектуальной и духовной жизни детей;
- изменяются причины и цели посещений библиотеки;
- свободное чтение вытесняется обязательным (с целью образования и самообразования), а чтение для души носит редкий, временный характер;
- репертуар чтения детей довольно разнообразен;
- на задний план отошла детская классика, познавательная литература прошлых лет;
- для чтения дети выбирают небольшие рассказы;
- чем старше становится ребенок, тем реже он читает;
- девочки читают больше мальчиков;
- среди спрашиваемых книг преобладает жанр фэнтези, детективы, приключения, ужастики;
- в последнее время стали популярны «романы для девочек», «лёгкое чтиво»;
- книги о спорте, о природе, познавательные и энциклопедические издания пользуются незначительным спросом;
- классические произведения спрашивают чаще всего в рамках школьной программы;

6

- изменились предпочтения в авторах произведений;
- поток читателей в библиотеки продолжает уменьшаться.
2. По мнению библиотекарей детских библиотек Ставропольского края, есть определенный круг авторов прошлых лет, которые сохраняют свою значимость и интерес для нынешнего поколения детей. По сути, лучшие детские книги нескольких прошлых поколений (в т.ч. советского периода) остались в
списке популярных и запрашиваемых сегодня в библиотеках книг. Прежде всего, это книги таких авторов, как Н. Носов, Дж. Родари, Н. Сладков, В. Драгунский, А. Грин, А. Волков, А. Гайдар, В. Сутеев, В. Каверин, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, А. Рыбаков, Р. Фраерман, М. Твен, А. Конан Дойл, А. Линдгрен, А. Дюма, Ж. Верн.
В тоже время, коллеги отметили, что «всё сложнее убедить школьников их почитать, приходится спорить с их аргументом «Это устарело». Также было замечено, что «после экранизации известных произведений наблюдается востребованность книг Л. Толстого, М. Булгакова, Ф. Достоевского, А. Беляева, Э. Казакевич, Дж. Толкиена, Конан Дойла, К. Льюиса».
3. Как считают респонденты, развитие электронной культуры, значительное увеличение визуализации в жизни детей являются лишь одним из факторов снижения интереса детей к чтению. Так считает большинство.
В то же время, это, несомненно, один из главных факторов, оказывающих значительное влияние на жизнедеятельность и досуг детей. Коллеги выделяют и другие причины, особенно актуальные в нынешнее время: загруженность учебным процессом, плохая организация свободного времени, наличие в интернете всей необходимой информации, сокращение учебных часов русского языка и литературы в школе, снижение общего культурного уровня родителей, непрестижность чтения в стране, недостаток качественных книг, экранизация произведе-
ний, другие интересы.
С другой стороны, как считают некоторые, ссылаться на

7

одну из причин (загруженность детей) здесь не стоит: почти все лучшие читатели библиотеки, как правило, посещают многие другие занятия.
4. Хороший читатель, по мнению библиотекарей, прежде всего – вдумчивый читатель. Читатель, вникающий в суть прочитанного, умеющий понять, осмыслить и пропустить через себя книгу. Библиотекари отмечали и другие качества, которые хотели бы видеть в хорошем (идеальном) читателе. Это должен быть культурный, интеллектуальный человек, любящий процесс чтения и черпающий из книг много интересных мыслей, способный на анализ и эмоциональное восприятие. Некоторые считают важным желание и умение порекомендовать книгу другому, или даже привести к чтению.
5. Когда блок вопросов перешел на поле деятельности библиотеки, то стали видны определенные различия в уровне материального положения и финансирования библиотек. Соответственно, и вопросы детской литературы и книгоиздания коллеги видят если не по-разному, то с некоторыми отличиями. Библиотекари называли те проблемные точки в комплектовании, которые напрямую затрагивают читателя. И в силу некоторых различий кто-то в общем и целом доволен сегодняшней ситуацией с детской литературой, а кто-то – не удовлетворен.
Однозначную положительную оценку ситуация с детским чтением получила лишь у четырех человек. Столько же однозначно недовольны положением. Остальные видят в сложившейся ситуации как положительные, так и отрицательные стороны. Из положительных моментов стоит отметить в целом хорошее качество издаваемой литературы, красочное оформление книг, хорошую бумагу. Из отрицательных сто-
рон: много некачественной, малоинформативной, обладающей языковой скудностью и плохим стилем литературы.
Мало литературы по школьной программе, некоторым направлениям (истории, краеведению, психологии, есте-

8

ствознанию, экологии). Не хватает и отдельных авторов: Н. Носова, Г. Остера, Е. Пермяка, А. Шевченко, М. Москвиной, Л. Каменского, М. Бородицкой, В. Владимирова.
Много проблем вызывает комплектование. По мнению опрошенных, некоторые книги необходимо докупать, другие – переиздавать.
6. При оценке и отборе для своих библиотек детских книг коллеги руководствуются, прежде всего, содержанием конкретной книги (60%), а также оформлением (52%). Пожалуй, это действительно два самых важных критерия при отборе качественной литературы для детей. Из других факторов следует упомянуть актуальность, поучительность, художественную ценность, занимательность (сюжет), критерии безопасности.
7. В фонд библиотек Ставропольского края в последние несколько лет поступили книги следующих издательств (по рангу): «Эксмо» (78%) «РОСМЭН» (48%), «Самовар» (48%), «Белый город» (26%). Очевидно, что эти издательства удовлетворяют библиотеки не только вышеперечисленными критериями, но и своей ценовой политикой, различными скидками.
Из вредных книг некоторые выделили книгу Б. Минаева «Детство Левы», Э. Успенского «Новые порядки в Простоквашино», сестер Воробей «Запретный плод».
Библиотекари хотели бы полностью собрать в своих фондах книги Н. Носова, С. Махотина, А. Усачева, Т. Крюковой, М. Яснова, С. Востокова, С. Георгиева, Д. Емца, Дж. Роулинг.
8. Среди периодических изданий, пользующихся повышенным спросом среди читателей библиотеки, коллеги выделили, прежде всего, такие журналы, как «Маруся» (56%) и «Миша» (34%). Также популярны в детской среде такие издания, как «Мурзилка», «Веселые картинки», «Принцесса». Большинство периодических изданий заслуженно пользуются

9

популярностью, однако некоторым библиотекарям хотелось бы, чтобы дети обращали внимание на другие издания. Некоторые коллеги отмечали, что сам выбор периодики в библиотеках не такой большой, поэтому читатели выбирают то, что имеется.
9. Источниками ознакомления и открытия новой литературы для библиотекарей становятся (по рангу) чаще всего новые поступления в библиотеку (91%), встречи с коллегами (61%), семинары (56%), книжный рынок (56%), интернет (26%). У выбранных форм ознакомления с новинками, пожалуй, существуют свои положительные и отрицательные стороны. Так, стоит отметить, что библиотекари в силу определенных причин выбирают, прежде всего, доступные для них формы, однако они зачастую оказываются узкими для получения всей имеющейся по этой теме информации.
10. Во многих библиотеках, принявших участие в данном исследовании, ведется системная работа по привлечению детей к чтению: проводятся программы (48%), проходят циклы мероприятий (22%), реализуются проекты (17%). Популярны также акции, громкие чтения, праздники, беседы. Все эти мероприятия рассчитаны, в основном, на детей младшего школьного возраста, а иногда и дошкольников.
11. Наиболее эффективными формами библиотечной работы по приобщению к чтению коллеги считают (по рангу) беседы (35%), массовые мероприятия (35%), обзоры новинок
(17%), работу клубов (17%), акции (13%). Возможно, что в деле приобщения детей к чтению не может быть какого-то одного «рецепта», и каждая из форм имеет свои плюсы и минусы, по-своему полезна в тот или иной период и с учетом воз-
раста читателя. Как отметила одна из коллег, важно помнить, что «эффективны не сами формы, а их содержание, как и книги».

10

12. При проведении мероприятий по популяризации книг и приобщению к чтению все библиотеки используют мультимедийные технологии, ресурсы интернета. Однако не все пояснили, как именно используют. В то же время, коллеги отмечают, что использование таких технологий позволяет активизировать читательскую и творческую активность, и мероприятия от этого только выигрывают. Определенным новшеством можно считать просмотр отрывков кинофильмов и мультфильмов, снятых по мотивам книг, что делают сотрудники библиотеки Апанасенковского района.
13. Библиотекари считают, что для того, чтобы быть услышанными современными детьми, нужно самим быть современными, уметь общаться с детьми, интересоваться их мнением, различными способами рекламировать чтение, выходить из стен библиотеки, превращать библиотечное пространство в место, где детям будет всегда интересно, совершенствовать свою работу. И в этом мнении все библиотеки едины. Одна из коллег замечательно сказала по поводу этой проблемы: «Все дети любят читать! Просто некоторые об этом еще не знают. Может, еще не нашли свой жанр, своего автора. И наша задача – им помочь, заинтересовать их».
14. Из тех людей, чьи имена являются авторитетом в вопросах детского чтения и детской литературы, библиотекари выделяли, прежде всего, И. Тихомирову (специалиста по развитию навыков чтения у детей, кандидата педагогических наук), К. Ушинского (великого русского педагога), Д. Лихачева (великого русского филолога), В. Чудинову (социолога РГДБ), а также писателей Л. Толстого, С. Маршака, К. Чуковского.

11

Приложение
Уважаемые коллеги!
Ставропольская краевая детская библиотека им. А.Е. Екимцева проводит аналитическое исследование, посвящённое современной ситуации в области детского чтения и литературы для детей в нашем регионе. С этой целью просим вас ответить на ряд вопросов нижеследующей анкеты. Будем благодарны за конкретные факты, примеры, характеризующие обозначенную ситуацию в вашей территории (в вашей библиотеке).
Заполненную анкету просим выслать до 19 ноября по адресу:metodskdb@mail.ru
Анкета
I. Состояние чтения детей и подростков.
1. Оцените, пожалуйста, ситуацию с детским чтением в вашей территории (библиотеке) за последние 3-5 лет? Есть ли изменения в предпочитаемых детьми и подростками темах, жанрах, типах литературы?
2. Читают ли юные пользователи вашей библиотеки популярные книги прошлых поколений? Назовите имена авторов и названия произведений.
3. Как Вы считаете, развитие визуальной – «электронной культуры» является основным фактором снижения интереса детей к чтению, или это одно из звеньев в цепочке причин?
Обоснуйте свой ответ.
4. Продолжите фразу: «Хороший читатель – это…».
II. Детская литература. Содержание книг.
5. Какова, на Ваш взгляд, ситуация с детской литературой, сложившаяся за последние 3-5 лет? Устраивает ли она Вас? Что в недостатке и что в избытке? Укажите наиболее типичные темы неудовлетворённого спроса читателей.
6. Какими критериями при оценке детских книг Вы обычно руководствуетесь?
7. Книги каких издательств поступили в фонд вашей библиотеки за последние годы? Каково их качество с точки зрения содержа-

12

ния и оформления? Назовите примеры откровенно «вредных» изданий для детей. Книги каких современных детских писателей Вы хотели бы полностью собрать в своем фонде?
8. Перечислите периодические издания, пользующиеся повышенным спросом у читателей вашей библиотеки? По вашему мнению, они заслуженно пользуются вниманием детей, подростков и родителей?
III. Библиотека.
9. Поделитесь своим опытом открытия современного книжного потока детской литературы (нужное подчеркнуть и, по желанию, дополнить):
-новые поступления в библиотеку;
-профессиональная периодика (какая?)
-встречи с коллегами, семинары;
-книжный рынок
Ваши индивидуальные источники __________________
10. Ведется ли в вашей библиотеке системная работа по привлечению к чтению (программы, проекты, циклы мероприятий)? Какова читательская направленность этих программ (возрастные группы)?
11. Какие формы библиотечной работы по приобщению к чтению детей вы считаете наиболее эффективными?
12. Используете ли вы при проведении этих мероприятий информационные технологии, ресурсы Интернета?
13. «Другое время – другие дети – другие читатели», – так говорят психологи и педагоги. Как Вы думаете, возможно ли быть услышанными этими детьми? Что нужно сделать, каким нужно быть, чтобы быть воспринятыми ими?
14. Чьи имена являются для Вас авторитетом в вопросах детского чтения, детской литературы?
IV. Напишите, пожалуйста, о себе:
Ваш возраст: _________________________
Ваше образование, специальность: __________________________
Ваш стаж работы в вашей библиотеке:________________________
БОЛЬШОЕ СПАСИБО!

13

Для заметок

14

Для заметок

15